我们这代人的教育经历(上)(3)

每学期的中学语文课本，都选入了至少两篇鲁迅的文章。六年时间，读了《药》、《狂人日记》、《阿Ｑ正传》、《祝福》、《孔乙己》、《拿来主义》、《呐喊自序》、《丧家的资本家的乏走狗》等十多篇文章。数量之多，远非其他近现代作家相比。鲁迅在中共意识形态中地位之高，可想而知！我也曾经认为，鲁迅是一个很了不起的文学家、思想家，直到最近一些年，我才逐渐意识到，鲁迅的思想，从总体上说，是不可取的。是我们民族思想文化的负面资源。一个叫郭宇宽的学者说：“鲁迅的什么‘痛打落水狗’，‘论费厄泼赖应该缓行’之类的议论文章，我觉得少儿不宜，出版社应该注明‘需在家长辅导下阅读’，这些代表这一种以文明为伪装的最暴戾阴暗的心理负能量宣泄，是文化大革命的审美基础。对缺乏阅历和但又想追求个性和叛逆的年轻人，蛊惑力尤其大”，我赞成他对鲁迅的这个评价。这几年，许多人提议，应该把鲁迅的文章，从中小学语文教科书撤出。我支持他们的提议。把鲁迅的文章，从中小学语文教科书中撤出，对孩子的健康成长，对于中国国民素养的提高，是有利的。

教材的落后，集中体现在历史课、政治课这两门课程上。历史课，充满着谎言。政治课，充满假大空。历史课，在义和团事件中，只讲八国联军的过错，但中国这方面滥杀洋人，引起八国联军侵华，却避而不谈。对二十年代的国共分裂，只讲国民党这方的过错，但自己这方农民运动的过火，却只字未提。抗日战争中，把蒋介石及其国民党，说成是投降派，这完全不符合真正的历史。思维方式严重僵化，把采取暴力手段对待统治者或侵略者的，都讲成是英雄。把采取和平手段对待统治者或侵略者的，都讲成是懦夫，宋江与甘地，就这样遭到丑化。历史课本充满阶级斗争思维，生动、具体的人性被肢解得面目全非。政治课，充满着姓社姓资的思维。把宗教说成是人类文明的糟粕，不懂得宗教蕴含着极其深刻的智慧，不懂得一个文明的社会，必然充分尊重国民的宗教信仰自由。现在知道，政治课和历史课这两门课程，严格来说，不是教育，而是洗脑。这两门课程，对我们这代人的精神毒害，对我们这代人世界观价值观的扭曲，是大的，无论如何都不应低估。可悲的是，二十年过去，我们的历史课程与政治课程，仍然没有大的进步，仍然在毒害着更多的年轻人。

附录（一）：【历史教科书充满谎言】en1234 从前一直认为：日本鬼子是被八路打跑的，老蒋消极抗战；美国人民受苦受难、台湾人民水深火热、世界三分之二的人民没有解放；我们的朋友遍天下；美国当年是在侵略朝鲜；邱少云忍受火烧一动不动；黄继光能堵住枪眼；周扒皮半夜鸡叫……现在才知道这些或是根本不存在或是被篡改。

附录（二）：5月5日，李先念的女儿李小林接受凤凰卫视节目《问答神州》的专访，当主持人问到李小林对于美国的印象的问题时，李小林说我们小时候所受的这种教育是越南战争再往前是朝鲜战争，就觉得美国人很残忍，但在75年开始接待美国普普通通的老百姓时，觉不像我们所看到的宣传那个样子，他们非常善良、有礼貌、有教养。

附录（三）：【张千帆教授谈马克思的错误】马克思的最大错误不仅在于没有充分认识到人的意识对物质的决定性反作用，而且在“存在决定意识”的框架下，通过把活生生的人绑在生产力－生产关系的经济发展“铁律”上，使人完全物化并丧失道德主体性和进取心。这套“唯物”至上的理论夸大经济体制的作用，让只是人类活动一部分的“经济”吞噬了整个人，把人看成是无法超越经济利益的动物，把道德等“意识形态”作为完全寄生于“经济基础”之上的附庸。

附录（四）张雪忠：思想强制和洗脑教育的害处怎么强调都不过份：1、它使人习惯于高谈自己根本不相信的东西，从而毒化了整个社会的道德氛围；2、它使人们对学习（这本是极有意义的事）产生了厌恶感，从而摧毁了整个社会求真求知的动力；3、它浪费了人们的大量时间和资源，这些时间和资源本可用于做真正有益的事。

我中学时代的老师，都是在四、五十年代出生的。他们没有受市场经济冲击，对名利没有像今天那么看重，对学生像对待自己的孩子那样。他们的经济报酬较低，但他们也总是任劳任怨。他们自己诚实对待学生，也希望学生做一个诚实的人。今天当教师的，坦率地说，很难做到这一点了。但那时的高中教师，也有他们的不足之处。他们很少读过中外文学名著。他们很少读过中国古代文化典籍，他们大多是无神论者、进化论者。他们的家里，除了教科书、教参之外，其它方面的书籍，并不多。当然，也有例外。比如，我在读补习班时，有一位数学老师，对中国古代诗词很感兴趣。那个年代的中学教师，阅读不多，与他们本身就是在毛时代接受教育有关。与五、六十年代一波接一波的政治运动有关。也与当时出版业不发达、新华书店的书籍还十分缺乏有关。

由于阅读面有限，那些中学教师的教学，基本上是照本宣科。其它方面的补充不多。只传授知识，不培养思想，不启迪智慧，是我们那个时代教师教学的一个特点，或者说，是我们中学时代的一个遗憾。

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