教育能改变聋人的命运[译文](2)

工作场所的灵活性

现在美国聋和其他听障人群体中有人当了医生、律师、工程师、企业家、科学家、技师、软件设计师、教师、心理学家、社会工作者、咨询顾问、行政管理人员和其他，这说明大学教育改变了人的命运。这种教育引向一个好的职业水平，使聋人和他们听人同事一样为提高经济总产量奠定了基础。

我们都知道在职业上取得成功的聋和重听人士的故事，但是我们尚未充分了解到他们应该有职业灵活性的机会。这个灵活性一词有许多含义。它是指上进晋升的灵活性，增加管理和组织的责任，也指增加工作业务职责，赚得更高的工资和利润。它能指一种侧面的灵活性，也就是一个人有机会在一个公司内部调动或在不同公司之间调动、在相同职业领域内调动或在不同职业领域之间调动。只要具备了适当的资格、在专业技术领域里流通、工作资历和经验、有效的关系网、渐进提高的领导能力、以及终身教育，聋和重听工作者也能灵活调动升迁。

通过国家聋人技术学院的调查研究，我们了解到，大多数大学毕业生在他们前期的工作岗位取得成功，也遇到调动困难的境况，即一种“玻璃屋顶”现象，处在未成熟的平稳不前的职业高原。这职业高原现象蔓延，晋升和加薪变得明显缓慢或简单地停滞下来。其他研究也发现许多受保护的少数民族阶层中也存在这种职业高原现象。我们需要多了解这个复杂的现象，因为它也适用于聋和重听工作者。许多因素影响升迁调动和职业灵活性现象，包括经济和人才市场的变化、工作场所的文化、历史因素、父母的地位、教育、第一个工作、少数民族成员、性别和态度。

实现晋升的调动这一目标将是艰苦的。值得注意的是残疾人从事职业的工作环境，一般地讲，还没有改良，虽然1990年《美国残疾人法》对此有明文规定。事实上，严重残疾的美国人工作人数比《美国残疾人法》公布之前减少了。我们缺乏聋和重听人这方面的明确数据，但根据国家聋人技术学院毕业生的数据来讲，技术培训扩大了聋人的就业范围和提高了他们的职业档次。



聋孩子的职业教育

在中小学和大学教育环境中要为学生提供多种多样的过渡策略培养他们的职业意识和自我意识。学校安排榜样、探索活动和资源，促使学生了解各种各样的职业，发展将来胜任某些职业所需要的技能和兴趣。学生只要得到机会增长艺术、科学、信息技术、经贸、工程、社会人文服务等多方面的知识，就能更加懂得如何做好职业准备。

我清楚地记得，有一天我坐下来跟一所工程学院的教务长攀谈，我问他一个想做工程师的年轻人应该从哪个年龄段起步？他答复，这个人应该不迟于6年级或7年级。他还解释，一个学生渴望学习工程专业就应该在高中阶段上好准备上大学的全部基础课程，包括4年的英语、4年的数学、以及4年的科学课程。在高一才开始起步就太晚了。

为我们的努力助一臂之力，《美国残疾人教育法》命令通过制定《个人过渡教育计划》改进从中学到大学或到就业的过渡阶段教育。这些计划从孩子14岁时开始进行。这项从学校过渡到工作的立法提供了联邦政府经费，发到基层学校教育局，加强教育改革，鼓励终身教育促进自我意识和技能发展。父母必须确保他们的孩子制定好一个适当的过渡教育计划，监督是否按照计划执行，和确实使孩子达到预定的目标。

明显可见，学校在学生增长意识和懂得职业发展过程等方面起重要作用。例如，在整个教学体系中正式的课程，英语、数学、科学和社会科学，能向学生介绍各种职业、工作和技术的重要情况。

值得一提的是，虽然那些课程对学生有用，但是不足以鼓励学生发展他们的职业意识技能，不足以使用这些课程知识来努力探索合适的职业。他们还要通过参与课外活动，例如学生会、运动队、戏剧社、校报社，和其他使学生有机会与别人合作来实现共同目标的社会组织。教师在影响和指导学生参与和发展他们的领导才能方面起重要作用。

聋和重听人榜样应该成为职业教育项目的重要组成部分，因此他们能与学生交流和讨论一些职业的意义，以及怎样在各种各样的学校活动中锻炼领导能力，这些将影响他们的确定职业的过程。分角色表演活动有效地教给学生与职业发展有关的领导才能的诸多方面。



结束语

当前明显需要一个系统的方式去设计、开发、和扩大聋和重听人的机会和选择，在大学教育中提供宽广的专业。大学教育的目标是使聋人有能力发展和继续扩大他们的综合能力，这些也将在他们职业领域继续培养和发展。在所有的教育阶段，都必须为聋学生创造积极的学习环境。

作为家长和教师，我们需要征询如何采用技术更有利于聋孩子的教育和就业。国际联网当然向聋和重听孩子敞开了认识世界的窗口，也加快了世界形势变化的速度。今天的聋和重听孩子将能利用这些新技术，还是让这些技术使他们的教育和职业落后呢？

这是个时代的挑战。

如果我们确实要使未来的聋和重听人有所作为，我们现在必须教我们的聋和重听孩子掌握和使用这些技术。