开启盲童的心理之锁

掌握心理疏导这把饵匙 开启盲孩子的心灵之锁掌握心理疏导这把饵匙 开启盲孩子的心灵之锁 

        南京市盲人学校／陈丽萍
        　　在人生旅途上、大千世界中，不可能时时事事都一 帆风顺，“不如意者常八九”。在沮遇到各种各样的挫 
        折与困境时，将不可避免地产生这样那样的情绪，既有 委屈时的苦闷，受挫时的悲观，失意时的烦恼，更有孤 
        独时的忧郁，危难时的恐惧……凡此种种，一般成年人 都难以排解，而对于正在求学中的孩子，堵别是对盲孩 
        子来说，其压力之大，是可想而知的。如果不及时疏导 
        已形成的消极情绪，解除他们的心理压力，这些压力将与日俱增一超过一定的心理负荷，就会如火山进发，使 人陷入痛苦的深渊而无力自拔，这势必影响孩子们的 
        学习与生活，甚至造成对他们一生的心灵伤害。
        　　学生们的心理压力，反映在日常的学习生活中，往往是一改往常，变得上课走神，不专心听讲，作业不能 按时完成或质量变差，学习成绩下降等。如果只针对 
        其表面现象，单从解决学习态度人手，采用传统的道德 说教加楞样感化的德育教育模式，往往收效甚微。这 是因为这种方法忽略了内部的心理因素，而在心理不 
        健全的情况下，仅*外部说教、感化是不起作用的。这 就要求我们要透过现象看本质，认真学习心理知识，掌 
        握心理疏导的技巧，将心理疏导作为传统铬育教育的 辅助手段，帮助孩子们排除心理上的不利因素，教会他 们如何在复杂的社会中形成健全的心理素质，从而培 
        养他们良好的个性和品质，使他们茁壮成长。
        　　下面是我们运用心理学的有关知识，对盲生进行 心理疏导的几个实例：
        　　案例一，季Ｘ，女，十一岁，家住外地农村，性格内向。原来上课遵守纪律，有时能主动举手发言，近来却 
        总是在课堂上睡觉，有时推都推不醒，上课时已点名批 
        评了她，下课也找她谈了话，她表示一定改，可到了下节课又睡若了。听同学反映，她除了上语、数课不睡觉 外，上其他副课差不多都睡。这种反常规象引起我的 
        注意，于是我又一次找她谈心。我一改前面谈话中批评指责她的口咖，语言真挚、亲切、充满了关爱之倍。 
        我技着她的手说：“看你整天愁眉苦脸的，我好心疼啊！来，告诉我，你究竟遭到了什么困难，着我能不能帮助 
        你。”她悲痛地诉说了她的父亲肾脏病已到了晚期，活不了多少天，她担心这个家没有了爸爸怎样生活，她没 
        有了爸爸还能不能读书。为此她常常整夜不能人睡。她说，别人讲数数可以帮助人睡，可她试了很多次都不灵。听了她的叙述，我泪流满面，人间最凄惨的事莫过 
        于幼年丧父，而这对于一个生活在黑暗世界的盲孩子 来说简直是苦不堪言。我说：“我一定会帮助你！”
        　　这是一起典型的由家庭变故——即将失去亲人，生活、学习将无若落而引起的紧张焦虑症，它表现出来的是面容疲倦、注意力涣散，失眠多梦、精神萎靡不振。针对她的情况，我做了如下心理疏吾工作：
        　　－、帮助她面对现实。
        　　我想，只有面对现实，才能有战胜痛苦、倾恼的力量。我告诉她，我就是一个肾病患考，我知道血透和换 
        肾的医疗费用对一个农民来说，无异是一个天文数字， 这么大的问题，不是通过你的烦恼、捅苦就可以解决 
        的，你要面对现实，如果把你身体弄垮了，学习揭得很 差，那反而会给你父母增加负担。
        　　二、多给她创造倾诉的机会
        　　倾诉是一种情感的宣泄。人逢焦虑情境，常有“剪不断，理还乱”的体验，在此情说下，倾诉常可以便焦虑 
        的情感得以宣泄而减轻。我经常利用下课的时间和她聊天，不断开导她，同时还鼓励斑上的同学和她交朋友，多关心她、帮助她，使她多一份战胜困难的勇气和力量。
        　　三、对她多一份爱心
        　　我把她的情况及时讲给老师们听，老师们都对她倾注了关爱之倩，她的班主任及其他课任老师都对她很关心，学校各级领导也对她十分关心，不断帮她争取 
        一些困难补助，帮她解决实际困难。我平时注意在生活上关心她，嘘寒问暖。经营带些吃的用的给她，一次朗诵比赛，她没获奖，有点不高兴，我又及时的开导她。劝解她，并把我做评委所得到的礼品送给她。
        　　四、建议她多听音乐