轻～中度智能障碍青少年和社会技巧训练

一、轻～中度智能障碍青少年的特征和训练方向

轻～中度智能障碍青少年的特征和训练方向可以用下表详细说明（见表 二 ）。

表二     轻～中度智能障碍青少年的特征和训练方向 

二、社会技巧的定义和开展步骤

对轻～中度智能障碍青少年的辅导可以用多种专业方法进行，其中，以小组的方式开展社会技巧训练，具有比较理想的效果。社会技巧方案的目标是教导服务对象如何以社会更可接受的行为与伙伴互动。它提供了结构化的学习与训练。这种方法需要运用一些程序，如：角色扮演、互动示范、社会增强（如：重要他人的鼓励）、修正回馈，以及在安全环境下表现所习得的行为的机会。而以小组形式来实施社会技巧训练则有以下几个好处：可以综合并平衡各种不同的社会工作介入的观点；可以强化社会技巧训练方案的各项构成要素；可以使小组成员的努力获得更多的支持。

1、社会技巧的定义

目前尚无一个普遍被采用的社会技巧的定义，归纳许多定义可以发现一些重要的相似之处：

（1）社会技巧是情境性的，即合宜的行为是随着情境的改变而改变的。

（2）有效的社会技巧演示需包括：口语及非口语反应的部分。

（3）社会技巧由各种习得反应（learned-response）的能力所组成，因此当特定的技巧有所不足时，是可以弥补的。

（4）有效的社会技巧是表现适应而非不适应的行为，且可获得他人最大的增强（Van，Hasset，etal，1982）。

2、社会技巧训练的开展步骤：

（1）评量：

a.确认有一个可界定为社会技巧不足的问题。

b.确认与此问题相关的社会技巧之必要功能及其先决条件。

c.确认受训着的各项学习特质（例如：认知层次、口语表达层次、行为特质、生理限制等）。

d.选取并修正各样的社会技巧评量技术，以合乎特定学习者或环境的特质。