心理辅导通讯(7)

2．鉴别问题学生

接下来要分析每个学生的测验结果。这方法在《测验结果的解释》（鉴别问题学生）》一章中已有详述。

3．提出个案研究和个别指导计划

如按照上述手续筛选了问题学生，应立即制订指导计划。

研究学生个案时，对小学应从和父母面谈，了解家庭环境，调查班级中人际关系人手。对初中和高中生，可以从与学生本人当面接触入手。对低年级学生，主要是改进父母和教师的指导态度和技术，改善家庭环境和班级环境。此外，随着年级的升高，学生本身有了自觉性和心理卫生习惯，这时，重点应转移到自我指导。

关于个别指导的方针，参看《焦虑倾向个别诊断的指导》

4．对父母的指导

在指导焦虑倾向很强的学生时，一般需要对父母进行指导。

为了提高父母所需要的了解养育和指导儿童的方法以及心理卫生的知识，可以让他们看到测验结果，并加以说明。举办讲座和讨论会是有效的。在制订本测验的过程中，曾在小学里把学生的测验结果交给父母，并进行了有关心理卫生的讲座，很受欢迎。此外，如能让专家来讲解测验结果，则不仅对父母，而且对教师也有很大益处。

二、心理咨询员用

在儿童咨询所、教育咨询所和医院等处从事教育咨询或心理治疗的专家。这里统称为心理辅导员或心理咨询员。这些专家不需要特别指示，只要看下手册，将会充分了解测验的使用方法。

但是，为了不把本测验仅仅看作是算出得分和概括诊断用的工具而轻率地对待，在此简单地叙述一一下本测验的使用方法。

1．预备诊断

一开始就与本人面谈，当然是最好的方法。但是，对于繁忙的心理咨询员来说，必须考虑时间问题。为了节约时间，可用本测验进行预备诊断。通过测验，可以把前来求助的当事人的问题，按轻重缓急程度进行排列。

2．为辅导提供线索

对轻度适应不良的当事人，可以把测验结果作为心理辅导的材料加以利用。一般来说，前来求助者都不想一开始就触及问题的核心。所以，用这个方法，可以把测验结果作为当事人与咨询员之间的共同话题，这就能减轻当事人对咨询员直接提出问题的反感。当事人在心理辅导初期会忘记诉说某些症状，通过本测验的各个项自就能广泛地进行谈话。此外，在咨询过程中，咨询员对某个问题感到有阻力进行不下去时，利用本测验的小项目，就有可能很轻松地继续进行下去。

不要把本测验只停留在作为“筛选”之用，希望能进一步作为咨询时“引导”材料来加以利用。布这里，特别要强调的是，心理健康诊断测验的有效性和其典他心理测验一样，是与使用方法很有关系的。

三、科研人员用

目前，我尚无标准化的心理健康或焦虑量表用于实验心理学，学习心理学、教育心理学、心理卫生学等方面的研究，本量表的修订成功填补了国内这一空白。

本最表可用于以下诸方面的研究：

1．焦虑量表的构成、信度及效度方面的研究。

2．条件反射形成的研究。

3．刺激泛化的研究。

4．辨别学习的研究。

5．言语学习的研究。

6．迷津学习及其有关的其他学习的研究。

7．反应时的研究。

8．知觉和认知构研究。

9．与课题困难度的关系的研究。

10．与应激影响的关系的研究。

11．教育心理学的研究。

12．临床心理学的研究。